NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER EN EL CENTRO ALTERNATIVO

NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER EN EL CENTRO ALTERNATIVO

PUNTO CLAVE 1: Primacía de la actividad:

·         Cita textual:

“La enseñanza y el aprendizaje relevante requieren la actividad del sujeto en un proceso continuo de construcción y reconstrucción como viene afirmando la ciencia cognitiva desde hace mucho tiempo (Pérez, 2012, p.2).

APORTE CONCEPTUAL

Para cumplir con un proceso acertado de enseñanza-aprendizaje necesitamos toda la disposición y presteza por parte del sujeto al que va enfocado o direccionado principalmente esta formación; esto lo expone la ciencia cognitiva, que hace muy partícipe al educando en su proceso de aprendizaje.

PUNTO CLAVE 2: La enseñanza como investigación:

·         Cita textual:

“Como afirma HANSEN (2003), comprender algo es imponer significados a realidades anteriormente informes. Mediante la indagación vamos estableciendo relaciones que conforman modelos de interpretación, cuya consistencia, validez y fiabilidad, se ponen en entredicho al vivir las experiencias en los contextos sociales de intervención y vida. Este proceso cuando se plantea de forma intencionada y sistemática configura la investigación.” (Pérez, 2012, p.5).

·         APORTE CONCEPTUAL

La forma en la que los seres humanos entendemos algo es por medio de la imposición de significados sobre lo que estamos estudiando o indagando. Vamos interpretando lo que vamos estudiando para que en el momento en el que experimentemos, tengamos contacto con él en un contexto determinado o trabajemos con este generemos un aprendizaje más completo, resultando esta “investigación” como exitosa o productiva.

 PUNTO CLAVE 3: De la actividad a la experiencia: vivencias, relatos, sentido y significado

·         Cita textual:

“La actividad por la actividad no produce enriquecimiento personal. El valor educativo de la actividad se encuentra en la búsqueda del sentido, no del significado abstracto, en general ni para el docente, sino desde la perspectiva del aprendiz, atendiendo a sus conocimientos, intereses, expectativas y experiencias previas” (Pérez, 2012, p.9).

·         APORTE CONCEPTUAL

Como ya se planteó anteriormente la realización de prácticas activas produce un conocimiento más completo, pero estas prácticas no deben realizarse por que sí, estas deben tener una intencionalidad por parte del docente, pero lo más importante es la que le da el educando; este debe adaptar estas actividades a sus expectativas, intereses y conocimientos para que esta sea más benéfica.

PUNTO CLAVE 4: Personalización, meta cognición y aprendizaje autorregulado

·         Cita textual:

“Ya WENGER, en 1998, destacaba la importancia de que la escuela capacite a los estudiantes para que se conozcan, lo que son y lo que pueden llegar a ser, que comprendan de dónde vienen y a dónde pueden ir.” (Pérez, 2012, p.14).

·         APORTE CONCEPTUAL

Es muy importante que en el campo educativo desde la educación primaria le demos un plus a la educación de nuestros estudiantes en el momento del autoconocimiento y hacerles ver el potencial que tienen y que pueden lograr si desarrollan este de manera correcta; estos son el futuro de nuestra sociedad y debemos educarlos de la mejor manera.

PUNTO CLAVE 5: Cooperación y empatía. La pedagogía del cariño

·         Cita textual:

“La cooperación aparece como la estrategia pedagógica privilegiada tanto para el desarrollo de los componentes cognitivos como de los componentes emotivos y actitudinales de las competencias. Incluso los procesos de meta cognición y autorregulación se desarrollan también de forma óptima mediante actividades de colaboración.” (Pérez, 2012, p.17).

·         APORTE CONCEPTUAL

Una estrategia pedagógica muy efectiva es el trabajo en equipo y la cooperación ya que esta potencia el desarrollo educativo por la diversidad de ideas que pueden salir en la búsqueda de la solución de un problema, y también potencia el desarrollo social en el momento de relacionarse y comunicarse con asertividad con los demás participantes o pertenecientes al grupo.

PUNTO CLAVE 6: El sentido y valor pedagógico de los videojuegos, las redes y los materiales digitales

·         Cita textual:

“Los intercambios en las redes sociales y los juegos en red, que saturan la vida de las nuevas generaciones, proporcionan excelentes oportunidades para el desarrollo de algunas de las habilidades que requiere la era digital.” (Pérez, 2012, p.23).

·         APORTE CONCEPTUAL

Las innovaciones de este siglo y las redes sociales nos brindan la experimentación y nos aportan en el desarrollo de habilidades sociales y tecnológicas que en este siglo nos van a ayudar a resolver incógnitas laborales o educacionales.

PUNTO CLAVE 7: Pluralidad y flexibilidad metodológica

·         Cita textual:

“No es probable que una forma concreta de establecer la interacción de enseñanza aprendizaje, un método de enseñanza concreto sea eficaz y adecuado para cualquier objetivo de aprendizaje, cualquier aprendiz o grupo de aprendices, en cualquier contexto y para cualquier ámbito del conocimiento, por tanto, será necesario recomendar la pluralidad y flexibilidad didáctica, para atender la diversidad de personas, situaciones y ámbitos del conocimiento”. (Pérez, 2012, p.28).

·         APORTE CONCEPTUAL

En el ámbito educativo de cualquier disciplina o materia se recomienda la pluralidad didáctica, la dinámica y la diversidad en las sesiones para priorizar un aprendizaje diferenciado; por esto se dice que el maestro debe capacitarse constantemente y adaptarse al contexto que se le presente.

·         INFOGRAFÍA: