miércoles, 18 de mayo de 2016
JUSTIFICACIÓN
Este trabajo se hace para crear un proyecto de ambientes de
aprendizaje, en clave de una educación en y para el buen vivir, de una forma
concreta y adecuada la cual influya dentro de la sociedad de forma positiva,
significativa y orientadora; se realiza con énfasis en la educación física porque
se tiene la firme intención mejorar y fortalecer este campo del saber, en
cuanto a la adquisición del conocimiento, la convivencia armónica y cooperación
entre la comunidad de aprendices; también buscamos crear un ambiente apropiado,
distinguido y viable el cual pueda ser maleable y practicado en los diferentes
contextos que se generan (dependiendo, de la zona territorial y el tipo de
población con que se trabaje)
Este proyecto se plasmará de forma articulada y coherente por
medio de una página web, la cual iremos actualizando constantemente y
reformando a partir de los nuevos conocimientos adquiridos, específicamente,
del área de educación física como tal y de los ambientes de aprendizajes de una
educación en clave en y para el buen vivir; de esta manera se busca como etapa
o periodo final proyectar y formar en algún momento a mediano o largo plazo el
proyecto, para llevarlo a la realidad y poner todo lo planteado en práctica.
INTRODUCCIÓN
Este trabajo se realiza con el fin de elaborar un proyecto de
ambientes de aprendizaje-en clave de una educación en y para el buen vivir; de
esta manera concretar un concepto que debe de tomar fuerza dentro del ámbito
educativo, debido a que siempre se piensa en el mejoramiento académico y social
de las personas; se busca formar un proyecto claro, definido y estructurado el
cual cumpla con todos los requisitos necesarios para de esta manera integrarlo
en la práctica deportiva refiriéndonos al ámbito educacional.
Este proyecto se relaciona con la práctica de la educación física,
con la intención de crear un espacio ameno y de armonía entre las personas que
sean partícipes en este; se pretende formar un ambiente, en el cual se obtenga
un aprendizaje significativo en y para el buen vivir de todas las personas que
se relacionen directa e indirectamente con nuestro proyecto, incluyendo a los
alumnos, docentes, familiares y demás pertenecientes a la comunidad de
desarrollo social.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA:
Ø Roció Belén Martin. (S.F). Contextos
de Aprendizaje: formales, no formales e informales. Consejo Nacional de
Investigaciones Científicas y Técnicas, 1-13
Ø Ministerio de Educación Nacional; Serie de Lineamientos
Curriculares, Educación Física, Recreación y Deporte.
Ø Pérez Gómez Ángel. (2012). Nuevas formas de enseñar y aprender.
Capítulo 6. En: Educarse en la era digital. La
escuela educativa, 197-228.
EL BUEN VIVIR DESDE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL:
Ø http://www.constitucioncolombia.com
DISEÑO DE ARTICULACIONES DEL
CENTRO ALTERNATIVO:
Ø
es.floorplanner.com/proyects/39858321-pro-crecemos/edit#~
Ø http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_10.pdf
NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y
APRENDER:
Øhttp://complejidad-dorarroyave.blogspot.com.co/search/label/USB-PREGRADO-PEDAGOGIA-EDUCACI%C3%93N%20Y%20FORMACI%C3%93N
Ø http://www.wordreference.com/sinonimos/
Ø http://www.educacionsinfronteras.org/files/874792
Ø http://www.edmorata.es/autor/perez-gomez-angel-i#sthash.jmIHaE9S.dpuf
CONTEXTOS Y AMBIENTES DE
ARENDIZAJE:
Øhttps://www.google.com.co/search?q=google&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrz4ngjrTLAhXH7yYKHSDtCL0Q_AUIBygB&biw=1440&bih=799#tbm=isch&q=buen+vivir&imgrc=gnJ4j9pCD8QueM%3A
Øhttps://www.google.com.co/search?q=google&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrz4ngjrTLAhXH7yYKHSDtCL0Q_AUIBygB&biw=1440&bih=799#tbm=isch&q=educacion&imgrc=LbjklXA-TLj0qM%3ª
Øhttps://www.google.com.co/searchq=google&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrz4ngjrTLAhXH7yYKHSDtCL0Q_AUIBygB&biw=1440&bih=799#tbm=isch&q=educacion+para+el+buen+vivir&imgrc=uR7bRmaFIaEkfM%3A
CONCLUSIONES:
Ø Este proyecto nos demostró que un ambiente de aprendizaje óptimo
no depende solo del docente, los aportes del contexto son fundamentales para la
formación íntegra (En el buen vivir) de todas las personas pertenecientes a
este (comunidad educativa).
Ø Podemos concluir que por medio de este proyecto se reunió toda la
información sobre ambientes y contextos de aprendizaje en clave de una
educación en para el buen vivir, creando en cada uno de los estudiantes de este
curso un aprendizaje significativo.
Ø Por medio de este trabajo, creamos, fortalecimos y articulamos un
proyecto de ambientes y aprendizaje en clave de un aprendizaje en y para el
buen vivir, con énfasis en la educación física, lo cual nos permite llevar este
concepto a las practicas realizadas en tiempos posteriores.
Ø Por medio de este proyecto, logramos tener un gran dominio y actualización
en lo que se refiere a las TIC, debido a que ahí gran variedad de herramientas
que nos invitan a descubrir, crear, explorar e innovar en este aspecto, el cual
es de gran importancia dentro del área de la educación.
EVALUAR-FORMAR Y ENSEÑAR EN UNA EDUCACIÓN EN Y PARA EL BUEN VIVIR
ENSEÑAR EN Y PARA EL BUEN VIVIR:
Esta es la
labor conceptual principal de nosotros los futuros licenciados, en esta
competencia debemos ser completos, amplios y competentes para promover una
correcta enseñanza académica también considerando factores determinantes de
esta como los valores y el buen vivir.
FORMAR EN Y PARA EL BUEN VIVIR
Este ítem
tiene algo más que ver con la unión de los aportes conceptuales (académicos) y
los intrínsecos (Educación para la vida) que les damos a nuestros estudiantes o
jóvenes a cargo; esta para realizarse completamente me parece que tiene que ver
con un proceso y es un poco más compleja.
EVALUAR EN Y PARA EL BUEN VIVIR
Esta ya sería
la parte “final” del proceso educativo estructurado, luego de haber pasado por
momentos (Competencias) como la enseñanza y la formación; esta es una “prueba”
de lo que se logró interiorizar en el educando.
NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER EN EL CENTRO ALTERNATIVO
NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER EN EL CENTRO ALTERNATIVO
PUNTO CLAVE 1: Primacía
de la actividad:
·
Cita textual:
“La enseñanza y el aprendizaje relevante requieren la actividad
del sujeto en un proceso continuo de construcción y reconstrucción como viene
afirmando la ciencia cognitiva desde hace mucho tiempo (Pérez, 2012, p.2).
APORTE CONCEPTUAL
Para cumplir con un proceso acertado de enseñanza-aprendizaje
necesitamos toda la disposición y presteza por parte del sujeto al que va
enfocado o direccionado principalmente esta formación; esto lo expone la
ciencia cognitiva, que hace muy partícipe al educando en su proceso de aprendizaje.
PUNTO CLAVE 2: La
enseñanza como investigación:
·
Cita textual:
“Como afirma HANSEN (2003), comprender algo es imponer
significados a realidades anteriormente informes. Mediante la indagación vamos
estableciendo relaciones que conforman modelos de interpretación, cuya
consistencia, validez y fiabilidad, se ponen en entredicho al vivir las
experiencias en los contextos sociales de intervención y vida. Este proceso
cuando se plantea de forma intencionada y sistemática configura la
investigación.” (Pérez, 2012, p.5).
·
APORTE CONCEPTUAL
La forma en la que los seres humanos entendemos algo es por medio
de la imposición de significados sobre lo que estamos estudiando o indagando.
Vamos interpretando lo que vamos estudiando para que en el momento en el que
experimentemos, tengamos contacto con él en un contexto determinado o
trabajemos con este generemos un aprendizaje más completo, resultando esta
“investigación” como exitosa o productiva.
PUNTO CLAVE 3: De la
actividad a la experiencia: vivencias, relatos, sentido y significado
·
Cita textual:
“La actividad por la actividad no produce enriquecimiento personal.
El valor educativo de la actividad se encuentra en la búsqueda del sentido, no
del significado abstracto, en general ni para el docente, sino desde la
perspectiva del aprendiz, atendiendo a sus conocimientos, intereses,
expectativas y experiencias previas” (Pérez, 2012, p.9).
·
APORTE CONCEPTUAL
Como ya se planteó anteriormente la realización de prácticas
activas produce un conocimiento más completo, pero estas prácticas no deben
realizarse por que sí, estas deben tener una intencionalidad por parte del
docente, pero lo más importante es la que le da el educando; este debe adaptar
estas actividades a sus expectativas, intereses y conocimientos para que esta
sea más benéfica.
PUNTO CLAVE 4:
Personalización, meta cognición y aprendizaje autorregulado
·
Cita textual:
“Ya WENGER, en 1998, destacaba la importancia de que la escuela
capacite a los estudiantes para que se conozcan, lo que son y lo que pueden llegar
a ser, que comprendan de dónde vienen y a dónde pueden ir.” (Pérez, 2012, p.14).
·
APORTE CONCEPTUAL
Es muy importante que en el campo educativo desde la educación
primaria le demos un plus a la educación de nuestros estudiantes en el momento
del autoconocimiento y hacerles ver el potencial que tienen y que pueden lograr
si desarrollan este de manera correcta; estos son el futuro de nuestra sociedad
y debemos educarlos de la mejor manera.
PUNTO CLAVE 5:
Cooperación y empatía. La pedagogía del cariño
·
Cita textual:
“La cooperación aparece como la estrategia pedagógica privilegiada
tanto para el desarrollo de los componentes cognitivos como de los componentes
emotivos y actitudinales de las competencias. Incluso los procesos de meta
cognición y autorregulación se desarrollan también de forma óptima mediante
actividades de colaboración.” (Pérez, 2012, p.17).
·
APORTE CONCEPTUAL
Una estrategia pedagógica muy efectiva es el trabajo en equipo y
la cooperación ya que esta potencia el desarrollo educativo por la diversidad
de ideas que pueden salir en la búsqueda de la solución de un problema, y
también potencia el desarrollo social en el momento de relacionarse y
comunicarse con asertividad con los demás participantes o pertenecientes al
grupo.
PUNTO CLAVE 6: El sentido
y valor pedagógico de los videojuegos, las redes y los materiales digitales
·
Cita textual:
“Los intercambios en las redes sociales y los juegos en red, que
saturan la vida de las nuevas generaciones, proporcionan excelentes
oportunidades para el desarrollo de algunas de las habilidades que requiere la
era digital.” (Pérez, 2012, p.23).
·
APORTE CONCEPTUAL
Las innovaciones de este siglo y las redes sociales nos brindan la
experimentación y nos aportan en el desarrollo de habilidades sociales y
tecnológicas que en este siglo nos van a ayudar a resolver incógnitas laborales
o educacionales.
PUNTO CLAVE 7: Pluralidad
y flexibilidad metodológica
·
Cita textual:
“No es probable que una forma concreta de establecer la
interacción de enseñanza aprendizaje, un método de enseñanza concreto sea
eficaz y adecuado para cualquier objetivo de aprendizaje, cualquier aprendiz o
grupo de aprendices, en cualquier contexto y para cualquier ámbito del
conocimiento, por tanto, será necesario recomendar la pluralidad y flexibilidad
didáctica, para atender la diversidad de personas, situaciones y ámbitos del
conocimiento”. (Pérez, 2012, p.28).
·
APORTE CONCEPTUAL
En el ámbito educativo de cualquier disciplina o materia se
recomienda la pluralidad didáctica, la dinámica y la diversidad en las sesiones
para priorizar un aprendizaje diferenciado; por esto se dice que el maestro
debe capacitarse constantemente y adaptarse al contexto que se le presente.
·
INFOGRAFÍA:
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