miércoles, 18 de mayo de 2016
JUSTIFICACIÓN
Este trabajo se hace para crear un proyecto de ambientes de
aprendizaje, en clave de una educación en y para el buen vivir, de una forma
concreta y adecuada la cual influya dentro de la sociedad de forma positiva,
significativa y orientadora; se realiza con énfasis en la educación física porque
se tiene la firme intención mejorar y fortalecer este campo del saber, en
cuanto a la adquisición del conocimiento, la convivencia armónica y cooperación
entre la comunidad de aprendices; también buscamos crear un ambiente apropiado,
distinguido y viable el cual pueda ser maleable y practicado en los diferentes
contextos que se generan (dependiendo, de la zona territorial y el tipo de
población con que se trabaje)
Este proyecto se plasmará de forma articulada y coherente por
medio de una página web, la cual iremos actualizando constantemente y
reformando a partir de los nuevos conocimientos adquiridos, específicamente,
del área de educación física como tal y de los ambientes de aprendizajes de una
educación en clave en y para el buen vivir; de esta manera se busca como etapa
o periodo final proyectar y formar en algún momento a mediano o largo plazo el
proyecto, para llevarlo a la realidad y poner todo lo planteado en práctica.
INTRODUCCIÓN
Este trabajo se realiza con el fin de elaborar un proyecto de
ambientes de aprendizaje-en clave de una educación en y para el buen vivir; de
esta manera concretar un concepto que debe de tomar fuerza dentro del ámbito
educativo, debido a que siempre se piensa en el mejoramiento académico y social
de las personas; se busca formar un proyecto claro, definido y estructurado el
cual cumpla con todos los requisitos necesarios para de esta manera integrarlo
en la práctica deportiva refiriéndonos al ámbito educacional.
Este proyecto se relaciona con la práctica de la educación física,
con la intención de crear un espacio ameno y de armonía entre las personas que
sean partícipes en este; se pretende formar un ambiente, en el cual se obtenga
un aprendizaje significativo en y para el buen vivir de todas las personas que
se relacionen directa e indirectamente con nuestro proyecto, incluyendo a los
alumnos, docentes, familiares y demás pertenecientes a la comunidad de
desarrollo social.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA:
Ø Roció Belén Martin. (S.F). Contextos
de Aprendizaje: formales, no formales e informales. Consejo Nacional de
Investigaciones Científicas y Técnicas, 1-13
Ø Ministerio de Educación Nacional; Serie de Lineamientos
Curriculares, Educación Física, Recreación y Deporte.
Ø Pérez Gómez Ángel. (2012). Nuevas formas de enseñar y aprender.
Capítulo 6. En: Educarse en la era digital. La
escuela educativa, 197-228.
EL BUEN VIVIR DESDE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL:
Ø http://www.constitucioncolombia.com
DISEÑO DE ARTICULACIONES DEL
CENTRO ALTERNATIVO:
Ø
es.floorplanner.com/proyects/39858321-pro-crecemos/edit#~
Ø http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_10.pdf
NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y
APRENDER:
Øhttp://complejidad-dorarroyave.blogspot.com.co/search/label/USB-PREGRADO-PEDAGOGIA-EDUCACI%C3%93N%20Y%20FORMACI%C3%93N
Ø http://www.wordreference.com/sinonimos/
Ø http://www.educacionsinfronteras.org/files/874792
Ø http://www.edmorata.es/autor/perez-gomez-angel-i#sthash.jmIHaE9S.dpuf
CONTEXTOS Y AMBIENTES DE
ARENDIZAJE:
Øhttps://www.google.com.co/search?q=google&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrz4ngjrTLAhXH7yYKHSDtCL0Q_AUIBygB&biw=1440&bih=799#tbm=isch&q=buen+vivir&imgrc=gnJ4j9pCD8QueM%3A
Øhttps://www.google.com.co/search?q=google&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrz4ngjrTLAhXH7yYKHSDtCL0Q_AUIBygB&biw=1440&bih=799#tbm=isch&q=educacion&imgrc=LbjklXA-TLj0qM%3ª
Øhttps://www.google.com.co/searchq=google&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjrz4ngjrTLAhXH7yYKHSDtCL0Q_AUIBygB&biw=1440&bih=799#tbm=isch&q=educacion+para+el+buen+vivir&imgrc=uR7bRmaFIaEkfM%3A
CONCLUSIONES:
Ø Este proyecto nos demostró que un ambiente de aprendizaje óptimo
no depende solo del docente, los aportes del contexto son fundamentales para la
formación íntegra (En el buen vivir) de todas las personas pertenecientes a
este (comunidad educativa).
Ø Podemos concluir que por medio de este proyecto se reunió toda la
información sobre ambientes y contextos de aprendizaje en clave de una
educación en para el buen vivir, creando en cada uno de los estudiantes de este
curso un aprendizaje significativo.
Ø Por medio de este trabajo, creamos, fortalecimos y articulamos un
proyecto de ambientes y aprendizaje en clave de un aprendizaje en y para el
buen vivir, con énfasis en la educación física, lo cual nos permite llevar este
concepto a las practicas realizadas en tiempos posteriores.
Ø Por medio de este proyecto, logramos tener un gran dominio y actualización
en lo que se refiere a las TIC, debido a que ahí gran variedad de herramientas
que nos invitan a descubrir, crear, explorar e innovar en este aspecto, el cual
es de gran importancia dentro del área de la educación.
EVALUAR-FORMAR Y ENSEÑAR EN UNA EDUCACIÓN EN Y PARA EL BUEN VIVIR
ENSEÑAR EN Y PARA EL BUEN VIVIR:
Esta es la
labor conceptual principal de nosotros los futuros licenciados, en esta
competencia debemos ser completos, amplios y competentes para promover una
correcta enseñanza académica también considerando factores determinantes de
esta como los valores y el buen vivir.
FORMAR EN Y PARA EL BUEN VIVIR
Este ítem
tiene algo más que ver con la unión de los aportes conceptuales (académicos) y
los intrínsecos (Educación para la vida) que les damos a nuestros estudiantes o
jóvenes a cargo; esta para realizarse completamente me parece que tiene que ver
con un proceso y es un poco más compleja.
EVALUAR EN Y PARA EL BUEN VIVIR
Esta ya sería
la parte “final” del proceso educativo estructurado, luego de haber pasado por
momentos (Competencias) como la enseñanza y la formación; esta es una “prueba”
de lo que se logró interiorizar en el educando.
NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER EN EL CENTRO ALTERNATIVO
NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y APRENDER EN EL CENTRO ALTERNATIVO
PUNTO CLAVE 1: Primacía
de la actividad:
·
Cita textual:
“La enseñanza y el aprendizaje relevante requieren la actividad
del sujeto en un proceso continuo de construcción y reconstrucción como viene
afirmando la ciencia cognitiva desde hace mucho tiempo (Pérez, 2012, p.2).
APORTE CONCEPTUAL
Para cumplir con un proceso acertado de enseñanza-aprendizaje
necesitamos toda la disposición y presteza por parte del sujeto al que va
enfocado o direccionado principalmente esta formación; esto lo expone la
ciencia cognitiva, que hace muy partícipe al educando en su proceso de aprendizaje.
PUNTO CLAVE 2: La
enseñanza como investigación:
·
Cita textual:
“Como afirma HANSEN (2003), comprender algo es imponer
significados a realidades anteriormente informes. Mediante la indagación vamos
estableciendo relaciones que conforman modelos de interpretación, cuya
consistencia, validez y fiabilidad, se ponen en entredicho al vivir las
experiencias en los contextos sociales de intervención y vida. Este proceso
cuando se plantea de forma intencionada y sistemática configura la
investigación.” (Pérez, 2012, p.5).
·
APORTE CONCEPTUAL
La forma en la que los seres humanos entendemos algo es por medio
de la imposición de significados sobre lo que estamos estudiando o indagando.
Vamos interpretando lo que vamos estudiando para que en el momento en el que
experimentemos, tengamos contacto con él en un contexto determinado o
trabajemos con este generemos un aprendizaje más completo, resultando esta
“investigación” como exitosa o productiva.
PUNTO CLAVE 3: De la
actividad a la experiencia: vivencias, relatos, sentido y significado
·
Cita textual:
“La actividad por la actividad no produce enriquecimiento personal.
El valor educativo de la actividad se encuentra en la búsqueda del sentido, no
del significado abstracto, en general ni para el docente, sino desde la
perspectiva del aprendiz, atendiendo a sus conocimientos, intereses,
expectativas y experiencias previas” (Pérez, 2012, p.9).
·
APORTE CONCEPTUAL
Como ya se planteó anteriormente la realización de prácticas
activas produce un conocimiento más completo, pero estas prácticas no deben
realizarse por que sí, estas deben tener una intencionalidad por parte del
docente, pero lo más importante es la que le da el educando; este debe adaptar
estas actividades a sus expectativas, intereses y conocimientos para que esta
sea más benéfica.
PUNTO CLAVE 4:
Personalización, meta cognición y aprendizaje autorregulado
·
Cita textual:
“Ya WENGER, en 1998, destacaba la importancia de que la escuela
capacite a los estudiantes para que se conozcan, lo que son y lo que pueden llegar
a ser, que comprendan de dónde vienen y a dónde pueden ir.” (Pérez, 2012, p.14).
·
APORTE CONCEPTUAL
Es muy importante que en el campo educativo desde la educación
primaria le demos un plus a la educación de nuestros estudiantes en el momento
del autoconocimiento y hacerles ver el potencial que tienen y que pueden lograr
si desarrollan este de manera correcta; estos son el futuro de nuestra sociedad
y debemos educarlos de la mejor manera.
PUNTO CLAVE 5:
Cooperación y empatía. La pedagogía del cariño
·
Cita textual:
“La cooperación aparece como la estrategia pedagógica privilegiada
tanto para el desarrollo de los componentes cognitivos como de los componentes
emotivos y actitudinales de las competencias. Incluso los procesos de meta
cognición y autorregulación se desarrollan también de forma óptima mediante
actividades de colaboración.” (Pérez, 2012, p.17).
·
APORTE CONCEPTUAL
Una estrategia pedagógica muy efectiva es el trabajo en equipo y
la cooperación ya que esta potencia el desarrollo educativo por la diversidad
de ideas que pueden salir en la búsqueda de la solución de un problema, y
también potencia el desarrollo social en el momento de relacionarse y
comunicarse con asertividad con los demás participantes o pertenecientes al
grupo.
PUNTO CLAVE 6: El sentido
y valor pedagógico de los videojuegos, las redes y los materiales digitales
·
Cita textual:
“Los intercambios en las redes sociales y los juegos en red, que
saturan la vida de las nuevas generaciones, proporcionan excelentes
oportunidades para el desarrollo de algunas de las habilidades que requiere la
era digital.” (Pérez, 2012, p.23).
·
APORTE CONCEPTUAL
Las innovaciones de este siglo y las redes sociales nos brindan la
experimentación y nos aportan en el desarrollo de habilidades sociales y
tecnológicas que en este siglo nos van a ayudar a resolver incógnitas laborales
o educacionales.
PUNTO CLAVE 7: Pluralidad
y flexibilidad metodológica
·
Cita textual:
“No es probable que una forma concreta de establecer la
interacción de enseñanza aprendizaje, un método de enseñanza concreto sea
eficaz y adecuado para cualquier objetivo de aprendizaje, cualquier aprendiz o
grupo de aprendices, en cualquier contexto y para cualquier ámbito del
conocimiento, por tanto, será necesario recomendar la pluralidad y flexibilidad
didáctica, para atender la diversidad de personas, situaciones y ámbitos del
conocimiento”. (Pérez, 2012, p.28).
·
APORTE CONCEPTUAL
En el ámbito educativo de cualquier disciplina o materia se
recomienda la pluralidad didáctica, la dinámica y la diversidad en las sesiones
para priorizar un aprendizaje diferenciado; por esto se dice que el maestro
debe capacitarse constantemente y adaptarse al contexto que se le presente.
·
INFOGRAFÍA:
CARACTERÍZACIÓN DEL CONTEXTO/AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN CLAVE DE UNA EDUCACION EN Y PARA EL BUEN VIVIR
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO/AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN CLAVE DE UNA EDUCACIÓN EN Y PARA EL BUEN VIVIR:
Contextos formales:
Rol del docente: Enseñar en un contexto escolar cerrado,
la enseñanza se ve por asignaturas estructuradas; la labor del docente es
transmitir a los estudiantes de forma asertiva la información y relacionarlos
con el medio ambiente para el desarrollo exitoso en cada asignatura, siendo
factor fundamental el discurso y la familiarización del docente ante sus
alumnos para promover el buen vivir.
“lo formal sería lo escolar; la forma de
lo escolar referiría a estilos que estructuran la experiencia escolar. De este
modo, la forma de lo escolar se caracterizaría a partir de ciertas
determinaciones” (Trilla, 2003, p.3)
Rol del
estudiante:
Aprender en su escuela o colegio cronológicamente pasando grados de estudio
desde primero a once; el estudiante para promover el buen vivir debe cumplir
con lo pautado por el docente teniendo autonomía y disciplina en cuanto a las
tareas que le conciernan.
“se entiende por contexto formal a un
sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y
jerárquicamente estructurado que se extiende desde la Educación Inicial hasta
la Educación Superior” (p.4)
Recursos de
aprendizaje: Cuentan
tanto docentes como estudiantes con todos los materiales y recursos que les
brinde el colegio o escuela, depende del estrato socioeconómico en que se
encuentren, amplitud de zonas verdes, aulas de clases con pupitres y tableros,
en instituciones con más poder económico computadores y televisores estos últimos
al día de hoy deberían ser prioritarios para promover el buen vivir.
“la forma de lo escolar se
caracterizaría a partir de ciertas determinaciones como lo son: forma
presencial de la enseñanza; sistema de distribución y agrupamiento de los
sujetos; espacio propio; organización de tiempos y espacios; roles asimétricos
definidos por las posiciones de saber y no saber, formas de organización del
conocimiento a los fines de su enseñanza, y un conjunto de prácticas que
obedecen a reglas sumamente estables” (Trilla, 2003, p.3)
Proceso de
comunicación:
La comunicación en contextos formales escolares en la educación inicial se da
por medio del profesor como sujeto de respeto y trasmisión del conocimiento; en
la educación superior hay más comunicación mutua entre estudiante y profesor
para construir conocimiento por medio de experiencias y relaciones en el aula
de clase, esto promueva el buen vivir.
“el contexto de aprendizaje formal que
no es siempre universal, sólo a veces en algunos de sus niveles -Educación
Inicial y Primaria- (existen algunos programas especiales en casos
específicos)”. (p.5)
Proceso
relacional afectivo: Este aspecto nos parece a nosotros según lo leído que va más que todo
dependiendo de las actitudes y formas de ser del maestro y los estudiantes;
para que haya exitosa práctica del buen vivir y un buen proceso
enseñanza-aprendizaje debe haber en primer
lugar respeto entre todos los participantes del contexto formal,
compañerismo entre estudiantes y un buen discurso del profesor para lograr el
desarrollo intelectual de cada alumno y promover el estudio como base esencial
teniendo buenas relaciones interpersonales.
“Lo formal promueve el agrupamiento de
los sujetos; espacio propio; organización de tiempos y espacios; roles
asimétricos definidos por las posiciones de saber y no saber, formas de
organización del conocimiento a los fines de su enseñanza, y un conjunto de
prácticas que obedecen a reglas sumamente estables” (p.3)
Proceso de
evaluación:
En los contextos formales el proceso de evaluación se hace según lo indique el
currículo dependiendo si es escuela colegio o universidad, se efectúa un plan
de estudio donde la evaluación es de 0 a 5 siendo 0 el más malo y 5 el mejor,
para promover el buen vivir se hacen en algunas instituciones de las
anteriormente mencionadas salidas pedagógicas, exposición, trabajos grupales,
entre otras; teniendo estas una calificación.
“lo formal plantea formas de
organización del conocimiento a los fines de su enseñanza, y un conjunto de
prácticas que obedecen a reglas sumamente estables” (p.3)
Contextos no formales:
Rol del docente: Es un sujeto metodológico que promueve
la práctica y la participación de todos los partícipes del contexto no formal,
no es riguroso ni estructurado por estigmas institucionales y da la oportunidad
al estudiante de ser autónomo y hacer actividades diferentes a la clase que se
esté dando para promover el buen vivir en el contexto.
“la educación no formal sería aquella
que presenta en forma de propuestas organizadas de educación extraescolar (por
ejemplo: talleres de costura, cursos de baile, etc.)” (Trilla, 2003, p.3)
Rol del
estudiante:
Es autónomo de su aprendizaje, pues se supone que está buscando fuera de lo
formal un aprendizaje para su bienestar y satisfacción, encontrando lo no
formal o educación extraescolar como una buena alternativa para su felicidad,
esta actitud es un ítem primordial para el buen vivir en cualquier contexto en
que se encuentre (la felicidad).
“Desde un criterio metodológico, lo
formal sería lo escolar y lo no formal sería lo no escolar” (p.3)
Recursos de
aprendizaje:
En los contextos no formales los recursos se construyen a partir de las
necesidades específicas de cada práctica, el docente es el encargado de tener
la implementación necesaria para transmitir su enseñanza o pedir a los alumnos
llevar a las distintas clases algún tipo de material que se pueda compartir
entre todos los participantes incluido el docente para promover el buen vivir.
“los contextos no formales de
aprendizaje se definen como actividades educativas organizadas, sistemáticas,
realizadas fuera del marco del sistema oficial. Estos contextos se consideran
importantes para facilitar los aprendizajes en grupos particulares de la
población” (p.4)
Proceso de
comunicación:
Pensamos que la comunicación entre todos los participantes del contexto no
formal es coloquial y sin estructura disciplinaria rigurosa, todos son
inquietos y con ganas de aprender ya que es un asunto que les interesa y que
estudian liberadamente, se promueve entonces la libre expresión caso que en
algunas entidades formales no es posible, esto ayuda a promover el buen vivir.
“el contexto no formal es un conjunto de
actividades de enseñanza-aprendizaje debidamente organizadas, ofrecidas con el
objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos, y formar en aspectos
académicos o laborales” (p.7)
Proceso
relacional afectivo: Las relaciones afectivas en los contextos no formales se pueden dar
exitosas con mayor facilidad por no haber reglas tan estipuladas como en le
educación escolar (formal), nos referimos a relaciones exitosas en cuanto al
respeto, la participación, la colaboración, el entusiasmo, entre otros factores
que al final generaran buen compañerismo y buenas relaciones entre todos los
miembros participes del contexto de aprendizaje promoviendo así el buen vivir.
“los contextos no formales se distinguen
por su carácter final, en el sentido de que no dan salida a niveles o grados
educativos –como el sistema formal- sino más bien al entorno social y
productivo; por su potencial flexibilidad y funcionalidad respecto de los
programas y métodos” (p.4)
Proceso de
evaluación:
La evaluación en este contexto no es tan rigurosa, se califica para ver el
proceso de aprendizaje que se ha tenido, pero más bien es una evaluación que promueve
la práctica y actividades que generen el bienestar colectivo en cuanto a
calificación, dando mayor oportunidad a los participantes de sacar todo
adelante.
“Las actividades se desarrollan por
medio de cursos, talleres, congresos, entre otros, que asumen diversas
modalidades, tales como la presencial, semipresencial y a distancia” (p.7)
Contextos informales:
Rol del docente: En los contextos informales no hay un
docente especifico, pues el conocimiento se adquiere atreves de la experiencia
y las relaciones interpersonales, puede haber un sujeto que le cuente un
acontecimiento al otro de forma asertiva, llamativa y amistosa, causando en
este un aprendizaje; el medio ambiente juega un papel muy importante en este
contexto para promover el buen vivir.
“Un buen ejemplo, se vislumbra en el
libro de Éric Emmanuel Schmitt, “El señor Ibrahim y las flores del Corán”, en
el cual se narra especialmente la relación entre Momo, un niño judío e Ibrahím
un sabio hombre árabe, quienes comparten charlas, encuentros a diario a través
de la calle Azul.” (p.5)
Rol del
estudiante:
Todas las personas al nacer somos
estudiantes por así decirlo del aprendizaje informal, con el diario vivir y los
acontecimientos que vivenciamos en la cotidianidad vamos adquiriendo conocimientos
que nos permiten tener experiencias y poder subsistir en la vida; pensamos que
para promover el buen vivir el principal rol del estudiante como persona es
adquirir y poner en práctica los aprendizajes buenos que le brinda su sociedad
o entorno sin dejar que las malas experiencias influyan para convertirlo en una
persona excluida por la sociedad.
“El contexto de aprendizaje informal
incluye a todas las personas, la capacidad de aprender es inherente al ser
humano.” (p. 5)
Recursos de
aprendizaje: Como
ya está dicho que en los contextos informales de aprendizaje dan cavidad a todo
el proceso de la vida de una persona, se podría decir que los recursos,
teniendo en cuenta como primordial el buen vivir, son lo que brinda la familia,
la ciudad en que habita, la cultura a la que pertenece, entre otras; pensamos
que el recurso primordial en dichos contextos informales la posibilidad de un
estudio formal para garantizar por lo menos un futuro estable.
“La educación informal es la menos
institucional, ya que difícilmente encontramos un establecimiento destinado a
tal fin” (p.6)
Proceso de
comunicación:
la comunicación en este contexto juega un papel muy importante, ya que el
discurso y las formas de vida en cada familia son los más relevantes para el
aprendizaje informal de cada persona; para promover el buen vivir es importante
que haya respeto en el hogar, no maltratar al aprendiz y saber aportar a la
vida de este lo necesario para que sea un individuo con valores que se
inculquen desde el hogar siendo estos comunicados con ejemplares y buenas
relaciones interpersonales, ya que estos conocimientos se adquieren para toda
la vida.
“El contexto informal se extiende a lo
largo de toda la vida, su duración es ilimitada” (p.5)
Proceso
relacional afectivo: Este proceso para este contexto es muy difícil de descifrar, ya que
en la vida se tienen relaciones con muchas personas distintas, pensamos que se
puede ver lo relacional desde lo personal individual, siendo uno mismo la
persona con valores y principios, tratando bien al otro, aceptar consejos y
ponerlos en práctica a la hora que sea necesaria, aceptar los errores y
aprender de ellos al mismo tiempo, creando así conocimiento informal y
promoviendo con estos actos el buen vivir.
“puede decirse, que la educación
informal es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren
y acumulan conocimientos, habilidades y actitudes mediante las experiencias
cotidianas y su relación con el medio ambiente.”(p.4)
Proceso de
evaluación: El
proceso de evaluación al igual que el relacional es personal individual ya que
uno mismo es el que se cuestiona la forma de ser, se evalúa como son sus actos
en los contextos informales en que interactúa a nivel familiar, en el trabajo,
y en la calle, se autocritica para mejorar; teniendo una mirada siempre a la
excelencia; así se manifiestan en los actos personales la intención de promover
el buen vivir.
“Sería un contexto informal propio de
las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia y
el ocio. Los acontecimientos que ocurren a nivel familiar y del barrio son un
ejemplo claro de lo sucede en este tipo de contextos.” (p. 4-5)
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS DEL CONTEXTO/AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN CLAVE DE UNA EDUCACIÓN EN Y PARA EL BUEN VIVIR
FUNDAMENTOS
O PRINCIPIOS DEL CONTEXTO/AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN CLAVE DE UNA EDUCACION EN
Y PARA EL BUEN VIVIR:
EDUCACIÓN
FORMAL:
“La educación formal sería aquella que iría desde los primeros años de educación
hasta los estudios universitarios” (Trilla, 2003, p.3-4); a partir de esto, en
los contextos de aprendizaje en este tipo de espacios debe de promoverse la
experimentación, reflexión y apropiación de nuevos conocimientos y contenidos.
Todo esto favorecerá para ir avanzando en la educación formal, ya que se deben
de ir pasando niveles para estructurar y mejorar sus conocimientos. En este
tipo de contextos se busca una educación en y para el buen vivir por medio de
los elementos tecnológicos y espacios donde se pueda interactuar tanto con la
naturaleza como también con otro tipo de sociedades, ya que se busca formar
personas intelectuales que también se desenvuelvan y den aportes positivos para
encajar dentro de una sociedad.
EDUCACIÓN NO
FORMAL:
Los contextos y ambientes de aprendizaje
no formales son actividades organizadas, sistematizadas, realizadas fuera del
marco oficial, este tipo de contextos se consideran importantes para facilitar
el aprendizaje en grupos particulares de la población, de algún tipo de
conocimientos o conceptos necesarios. Este tipo de aprendizaje busca un final
concreto, su objetivo no es avanzar a otros niveles u otro tipo de cursos ya
que busca más bien generar conocimientos para formar personas productivas en el
mundo social. En cuanto a la educación en y para el buen vivir se busca la
interacción constante con el medio social y la naturaleza, también se promueve
la cooperación de los conocimientos para fomentar un aprendizaje significativo
y eficaz; por último se utilizan elementos de acorde al tipo de aprendizaje que
se quiere obtener teniendo siempre presente las innovaciones tecnológicas pero
también las aceleraciones de los cambios sociales por lo que se debe innovar
constantemente en los factores de convivencia, solidaridad y respeto; “la
educación no formal sería aquella que presenta en forma de propuestas
organizadas de educación extraescolar (por ejemplo: talleres de costura, cursos
de baile, etc.” (Trilla, 2003, p.3).
EDUCACIÓN
INFORMAL:
La educación informal “Sería un contexto
propio de las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la
familia y el ocio. Los acontecimientos que ocurren a nivel familiar y del
barrio son un ejemplo claro de lo que sucede en este tipo de contextos”
(Trilla, 1993, p.4-5); debido a esto se deben de llevar unas buenas relaciones
a nivel social y familiar, para que se articule una buena educación en este
contexto para la educación en y para el buen vivir. Los ambientes de
aprendizaje en este contexto son aprovechados por cada persona, ya que se debe
de reflexionar y tomar experiencia de cada uno de las cosas o situaciones que
se presentan en el día a día.
BUEN VIVIR EN EL CENTRO ALTERNATIVO PRO-CRECER SOCIAL Y FÍSICAMENTE
BUEN VIVIR EN EL CENTRO ALTERNATIVO PRO-CRECER SOCIAL Y
FÍSICAMENTE:
Se da
constancia del buen vivir en nuestro centro alternativo partiendo de la premisa
de que La interacción social y el deporte son esenciales para el progreso de
una educación asertiva dentro de la sociedad y teniendo la intensión de
ofrecer los servicios de la educación y formación por
medio de la actividad física, la práctica deportiva, el
conocimiento del cuerpo, las indicaciones para llevar una vida saludable
a través de la interacción social y con el
medio ambiente como ya se dijo; formando personas integrales que tengan la
capacidad de mejorar la calidad de vida de sí mismos y la de los demás.
EDUCACIÓN EN Y PARA EL BUEN VIVIR:
UNA EDUCACIÓN EN Y PARA EL BUEN VIVIR EN EL CENTRO ALTERNATIVO
PRO-CRECER SOCIAL Y FÍSICAMENTE:
|
UNA EDUCACIÓN EN Y PARA
EL BUEN VIVIR
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|
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Una escuela para el buen vivir
|
Un maestro para el buen vivir
|
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En una
escuela para el buen vivir. Su infraestructura debe tener recursos
tecnológicos apropiados, bibliotecas, comedores, centros de salud, sala de
profesores, salones amplios, zonas verdes y recreativas; en general espacios
que promuevan la interacción, experimentación e innovación con la naturaleza,
permitiendo el ingreso de varias sociedades de formación distintas, donde se
compartan ideas para formar una ciudad ideal con la participación social.
De esta
manera se darán los derechos a cualquier sujeto u individuo sin importar
estrato social o raza. No se tendrá ningún tipo de discriminación, porque el
buen vivir exige que la educación
gratuita sea reconocida como un
derecho humano.
|
los
maestros del buen vivir, llevaran a los estudiantes a interactuar con
diferentes entornos en donde se promoverá en cada uno de los alumnos la
armonía entre sí mismos y la naturaleza, se buscará también la equidad, la
solidaridad, en donde cada uno de los maestros implementaran talleres en
clase donde los estudiantes interactúe con sus compañeros, creando
conocimientos entre todos, en donde sea un complemento de maestro y alumnos.
En los diferentes contextos el maestro debe llevar a los alumnos a adquirir
una experiencia por medio de la participación armónica y respetuosa, el
maestro deberá realizar talleres donde no haya ninguna discriminación por
parte de ninguno de los estudiantes ni de el mismo, es muy importante el
desarrollo humano y social y es ahí donde el maestro por medio de él buen
vivir de una u otra manera ayudara en este proceso para la buena formación
del alumno en cuanto a la justicia, la igualdad y la libertad dentro de la
sociedad
|
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO – CONCEPTUAL
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO – CONCEPTUAL:
GENERALIDADES DE CONTEXTOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ETIMOLOGÍA DE CONTEXTOS
Contexto es un término que deriva del
vocablo latino contextus y que se refiere a todo aquello que rodea, ya sea
física o simbólicamente, a un acontecimiento. A partir del contexto, por lo
tanto, se puede interpretar o entender un hecho.
ETIMOLOGÍA DE
AMBIENTES
Ambiente procede del latín ambĭens (“que
rodea”). El concepto puede utilizarse para nombrar al aire o la atmósfera. Por
eso el medio ambiente es el entorno que afecta a los seres vivos y que
condiciona sus circunstancias vitales.
ETIMOLOGÍA DE
APRENDIZAJE
Se denomina aprendizaje al proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
CONTEXTOS DESDE
LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es
Entorno físico o de situación, político,
histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el que se considera un
hecho.
AMBIENTE DESDE
LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es
Conjunto de condiciones o circunstancias
físicas, sociales, económicas, etc., de un lugar, una colectividad o una época.
APRENDIZAJE
DESDE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es
Adquisición por la práctica de una
conducta duradera.
CONTEXTO DE APRENDIZAJE.
El contexto de aprendizaje es una de las
variables que, según los estudios, inciden sobre los procesos de adquisición de
una segunda lengua. Dichas variables, o factores de aprendizaje, se agrupan en
dos grandes campos: los factores personales y los factores ambientales o
sociales. El contexto de aprendizaje figura entre estos últimos; incluye tanto
el contexto inmediato del aula como el contexto institucional en el que se
inscribe un curso, así como también el contexto socio-histórico en que tiene
lugar el aprendizaje. (Moreno Fernández, 2004, p. 1)
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE.
Son varias las disciplinas relacionadas de
alguna manera con el concepto de ambientes de aprendizaje, también llamados
ambientes educativos, términos que se utilizan indistintamente para aludir a un
mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva ambiental de la educación, de la
ecológica, de la psicológica, de la sistémica en teoría del currículo. (Duarte,
2003, p 4)
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